（通讯员 贾晓岑）黄爽兵，教授，博士生导师，主要从事地下水与土壤环境、河湖水质演变等方向的教学科研工作。主持国家自然科学基金面上项目等十余项科技项目，获授权发明专利多项；获长江大学教学质量优秀奖、本科优秀论文指导教师称号，指导学生学科竞赛获奖等。
在资源与环境学院，学生提起黄爽兵老师，想到的往往是两个画面：一个是双语课上的英文PPT授课，一个是河湖岸边的水位标尺和隐水洞洞口的地质景观。从野外调查到国际期刊，他把“科研”和“育人”做成了同一件事。
一、讲台之上：双语课活起来，章节汇演人人讲
《水环境化学》是水文专业的核心课程之一。黄老师讲授这门双语课，从不满足于把概念翻译出来念一遍。课下，他组织英语群朗读打卡，学生轮流点评，专业词汇在一天天的“打卡”中变成习惯；课上，他高频提问、强互动，常常追问到学生自己把自己讲通；每到章节复习，课堂便交给学生——PPT汇演、同伴互评，讲得清楚才算真的学会。
案例也都来自脚下或身边：江汉平原地下水的水化学特征如何形成，后官湖的水质怎样随季节与城镇化演化，隐水洞溶洞的地质景观与碳循环如何耦合。围绕这门课，他主持“基于软件模拟的《水环境化学》课程教学改革与实践”，把水化学模拟软件引入课堂，让学生亲手“跑”出自己的水质演化过程。
二、流域之间：泵站前讲排涝，溶洞里解碳循环
近年水文专业野外认知实习，黄老师都是带队教师之一。从闸口泵站到湖区岸线，讲水资源利用与防洪排涝的逻辑；在湖区或湿地，结合水系关系讲湖泊调蓄与水质演变；进隐水洞，把课堂上讲过的碳酸平衡与碳循环，在地质实景中一一对应。课本上的内容在洞口、堤坝、水位站前变成了看得见、摸得着的东西。
野外也是离学生最近的“谈心桌”。行程间隙，他还和学生“聊天谈心”——聊专业知识，聊考研与就业；黄老师带领的车上”一路欢歌”调整情绪！同学们说，正是在这样的欢乐和轻松氛围里，第一次觉得这个专业和自己的人生有了关系。
三、赛场之前：沙龙里孵化苗子，复盘里长真本事
学科竞赛是检验专业能力的试金石。黄老师组织课题组同学开展跨年级学术沙龙，让高年级带低年级、老队员带新面孔，进行项目任务拆解，对有潜力的学生针对性“孵化”。
2025年，他指导的团队凭《基于水化学模拟的湖泊碳收支减排策略研究》获全国能源经济学术创意大赛区域赛二等奖。比奖项更让他看重的，是赛后复盘：“赢了要知道为什么赢，输了更要知道差在哪。”
四、论文之中：学生署名在前，导师批注在后
“把学生带到学术前沿”，在黄老师这里不是口号。他长期围绕地下水—土壤环境、河湖水质演变机理等开展野外、室内实验与模拟研究，主持的国家自然科学基金等项目成了学生最好的训练场。2025年，学生以第一作者在Environmental Pollution发文，用溶解性有机质识别河流中抗生素的赋存模式；2026年，学生在Journal of Hydrology 发文，以抗生素与DOM光学特性“双示踪”揭示高地与低地河流中抗生素的水文控制与混合风险；同年，学生又在Journal of Groundwater Science and Engineering 发文，解析山区溪流—平原河流—人工渠河网体系中DOM组成的地理分异。作为通讯作者，黄老师从采样、实验到英文写作，逐条批阅、反复打磨，学生在他手把手的带领下成长进步，科研能力和信心倍增。
五、细微之处：评委席守公平，审稿席较真章
教学科研之外，他还承担了大量“看不见的工作”：研究生奖学金评定中，他作为评委严格把关，既讲规则也讲公平；作为国家自然科学基金函评专家、Water Research，Journal of Hydrology等国际期刊的审稿人，他为别人的项目本子或论文稿子较真，也是在为学术共同体守底线——这份严谨，最终在课堂和学生的学术成长方面起到示范作用。
从双语讲台到河湖岸线，从隐水洞的地质景观到国际期刊的审稿意见，黄老师做的事并不轰轰烈烈：把每节课备好，把每次实习带好，把每个愿意往前走的学生往前推一把。师德，恰恰就藏在这种日复一日的“无非”里。（审核 刘娥 编辑 贾晓岑）
